Конспект на тему мягкий знак. Логопедическое занятие с младшими школьниками конспект урока разделительный мягкий знак

Тема занятия: Мягкий знак на конце слова

Цели занятия:

• систематизировать знания и умения по теме;
• развивать фонематический слух;
• формировать грамматический строй речи;
• обучать умению отвечать на вопросы полным предложением;
• развивать общеучебные умения и навыки, развитие памяти, мышления.

Оборудование: карточки, мяч, компьютер

Ход занятия

	Этапы занятия	Примечание
	Мобилизация внимания учащихся. Развитие логического мышления Прозвенел звонок. Начинаем наш урок. Что за буква, кто узнает? Звука не обозначает. Может только показать Как согласную читать. (Мягкий знак) - Сегодня на занятии мы будем говорить для чего нам нужен Ь. - Что вы знаете о мягком знаке? Мягкий знак - хитрый знак Не назвать его никак Он не произносится, Но в слово часто просится. - Что обозначает мягкий знак? (мягкость согласного)	запись числа в тетради
	Развитие звукового синтеза - Измените слово так, чтобы получился на конце мягкий согласный. Ел-ель шест- Мел- хор- Угол- жар- - Ь - очень гостеприимный и любит встречать гостей. А гости у него будут не совсем обычные. Первым к нему прилетел гусь . И просит правильно написать слова. Гусь, лось, карась, день, зверь, олень. - Прочитайте слова. - Подчеркните Ь вместе с согласной буквой. Пришел новый гость - хорек и просит вас превратить его и другие слова так, чтобы на конце был Ь. Хорек - … хорь Зверек - …зверь Мотылек - … мотыль Денек - … день Пенек - … пень Огонек - … огонь Окунек - … окунь	запись под диктовку запись на доске
	Развитие логического мышления Прилетел снегирь. Назови лишний предмет. Портфель, карамель, кровать книга. (Книга, т.к. в слове нет мягкого знака)
	Физминутка .Пришел медведь. Просит нас отдохнуть. Три медведя шли домой. Папа был большой-большой. Мама с ним поменьше ростом, А сынок малютка просто, Очень маленький он был, С погремушкою ходил. Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь, С погремушкою ходил. - Проговорите про себя слова физкультминутки и назовите, в каких слова пишется Ь в конце слова (дзинь)

	Развитие временных представлений Пришел олень и принес вот такое задание. - Прочитайте названия месяцев и напишите их по временам года. Вставьте, где надо, мягкий знак. Июн…, апрел…, май, август, январ…, июл…, март, ноябр…, феврал…, октябр…, декабр…, сентябр…	карточки
	Развитие лексического строя речи И пришел последний гость - тюлень . Он тоже принес нам задание. - Добавьте одну согласную букву в начале слова. У вас должно получиться много разных слов. Напишите эти слова. Выпишите неиспользованные согласные буквы. Подчеркните в словах букву Ь. - Сегодня на нашем занятии было много разных гостей. Вспомните их и запиши в клеточках названия животных. Литература: 1 Ефименкова Л.Н “Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: книга для логопедов. - М.: Просвещение, 1991 г. Садовникова И.Н. «Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма».- АРКТИ. 2005 г.

— Проверка готовности к уроку.

Мотивация к учебной деятельности.

— Ребята, сегодня на уроке я принесла, угадайте что?

(учитель показывает копилку)

— Вижу, что вас это заинтересовало.

— Как вы думаете, что мы будем собирать в эту копилочку?

(знания, умения)

Я видела в ваших глазах огонёк любознательности. Хочу пожелать вам, чтобы этот огонёк не угасал в ваших глазах. Удачи вам!

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

— Откройте тетради, запишите число и классная работа.

— Начнем урок с минуты чистописания

— На доске записаны буквы.

е, ё, ю, я, и, ь.

— Что объединяет все эти буквы?

(они все обозначают мягкость согласного)

— На какие две группы можно разделить эти буквы?

(гласные и ь знак)

— Давайте красиво пропишем эти буквы и их соединения ьь, ьь, ьь, и, е, ё, ю,я,ья,ьи,ью, ье, ьё.

(учащиеся прописывают соединения)

— Минутка чистописания поможет нам определить тему нашего урока.

Формирование темы и постановка учебной задачи.

— Прочитайте высказывание

Ученье – свет, а неученье – тьма.

— Что это?

— Да это пословица, мудрое изречение.

— Как вы понимаете смысл этой пословицы?

(учащиеся поясняют смысл пословицы)

— Можно сказать: учение – это знание

Неучение – не знание.

— Давайте попробуем на примере пословицы, определить где знание и не знание

— Что мы знаем?

( ь знак – показатель мягкости согласного, не имеет звука, в русском языке нет слов, которые бы начинались с ь знака?)

— В каком слове ь знак является показателем мягкости?

(тьма)

— Тогда какова его роль в словах ученье, неученье?

(он разделительный)

— Мы знаем когда пишется разделительный мягкий знак?

— Не знаем.

— Мы смогли отделить знание от не знания.

— Попробуйте сформировать тему нашего урока.

Тема урока: Правило написания разделительного мягкого знака.

— Какую задачу мы должны решить?

(узнать когда пишется разделительный мягкий знак)

— Какую цель вы бы себе поставили?

(научиться писать слова с разделительным мягким знаком)

Работа над темой и построение проекта выхода из затруднения.

— Ребята, пришло время пополнить нашу копилочку знаниями.

Где?

Сейчас мы с вами будем работать в группах, собирая по крупицам наши знания о разделительном мягком знаке.

1гр. – — Будет работать над вопросам где, в какой значимой части слова

Пишется разделительный мягкий знак?

гр. – Ь — ответить на вопрос после, каких согласных пишется

разделительный мягкий знак?

гр. — Ь — Займется поиском ответа на вопрос, перед какими

гласными он пишется

звуки

гр. — Ь — Мы дадим задания сложное, узнать какие звуки мы

слышим после мягкого знака.

Новые слова

гр. — — Поработаем со словарем, и расскажет нам в каких

словарных словах пишется разделительный мягкий

— Учащиеся в группах выполняют знание, определенное учителем.

— Подошло к концу время вашей работы.

— Вы готовы сообщить нам о результатах работы.

Молодцы, пополняем нашу копилочку новым знанием о разделительном мягком знаке.

1гр.- Мы определили, что разделительный мягкий знак пишется в корне слова.

Пишется в корне слова

Молодцы, пополняем нашу копилочку первым знанием о разделительном мягком знаке.

2 гр.- Мы выяснили, что разделительный мягкий знак пишется после мягкого согласного.

П’ Л’ Т’ Б’ В’

Пишется после мягкого согласного

3гр. – Мы узнали, что разделительный мягкий знак пишется перед буквами я, ё, е, и, ю.

Пишется перед буквами я, ё, е, и, ю.

4гр. – Мы узнали, что после разделительного мягкого знака буквы е, ё, ю, я, и. имеют два звука.

— Какие? Буква е -[ й’э]

ё -[й’о]

я -[й’а]

и -[й’и]

ю -[й’у]

— У нас осталась группа, которая работала над поиском новых слов. Мы чуть позже попросим их рассказать о своих наблюдениях.

— Скажите ребята, можем ли мы теперь ответить на вопрос.

— Попробуйте сформулировать правило написания разделительного мягкого знака?

Вывод: (делают ребята)

Первичное закрепление во внешней речи.

(проговаривают правило)

— Разделительный мягкий знак пишется в корне слова после мягкого согласного перед буквами е, ё, ю, я, и, которые имеют при звучании два звука.

— Давайте проверим правильно ли сформулировали правило о разделительном мягком знаке.

— Откройте учебник на с.56

— Прочитайте правило.

— Молодцы!

Р ефлексия: Вы проделали большую работу, вывели правило, работая в группах, каждый из вас внёс частицу знаний, поэтому оценивайте себя за эту работу.

Физминутка

— Давайте отдохнём

Игра «Угадай»

— Учитель читает слова с мягким знаком и разделительным мягким знаком.

— Учащиеся определяют на слух роль мягкого знака:

— Показатель мягкости согласного – хлопайте в ладоши

— Если в слове разделительный мягкий знак, то приседайте .

ПАЛЬТО, СТУЛЬЯ, ВАРЕНЬЕ, КОНЬКИ, ПЕНЬ, ПЬЮТ.

Включение в систему знаний.

— Мы открыли новое знание, сформулировали правило написания разделительного мягкого знака.

— Давайте попробуем смоделировать это правило.

— Этот алгоритм поможет нам писать слова с разделительным мягким знаком.

— А теперь пришло время ребятам рассказать о словах, которые они нашли в словаре.

— Об этих словах они вам расскажут в форме загадок.

1ая загадка.

То сидит на задних лапках,

То на четырех идет.

А-то с веточки на ветку.

Прыгает как скороход.

Очень любит покататься

На большой лиане

Вы, наверно, угадали – это

(обезьяна)

2ая загадка

Что за друг такой? Железный,

Интересный и полезный.

Д ома скучно, нет уюта,

Если выключен… (компьютер).

— Какие слова для нас открыли ребята?

(Обезьяна, Компьютер)

— Мы должны запомнить написание этих слов.

— Давайте запишем эти слова, подобрать к ним подходящие по смыслу прилагательные.

(ловкая обезьяна, новый компьютер) (учащийся у доски)

Составьте предложение с одним из словосочетаний.

— Запишем предложение.

(По деревьям скачет ловкая обезьяна) (учащийся у доски)

— Какие знакомые орфограммы вы встретили при записи предложения.

(учащиеся рассказывают)

— Найдите в предложении главные члены: сказуемое и подлежащее выделите их.

— Ребята обменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга.

— Ребята наша копилочка полна знаниями. Пора закрепить эти знания.

— На партах карточки.

— будем работать в парах.

— Прочитайте задания и приступайте к работе.

— Что нужно сделать?

(вставить где нужно разделительный мягкий знак)

Двое учащихся работают у компьютера в электронном учебнике.

— Давайте проверим свою работу, смотрите на экран, если допустили ошибку, исправьте.

— Запишите в тетрадях только слова с разделительным мягким знаком, выделите орфограмму.

— Один учащийся работает у доски.

Полью, солью, колья, оленьи, воробьи, волчья, сорочья, соловья, компьютерные.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

— Назовите тему нашего урока.

— Какую задачу должны были решить?

(узнать в каких словах пишется мягкий знак)

— Какую цель ставили перед собой?

(научится писать слова с разделительным мягким знаком)

— Справились ли вы с этим?

— Когда пишется разделительный мягкий знак?

— Ребята, на протяжении урока, на разных его этапах вы оценивали себя, свою работу. Я соберу ваши оценочный листы и тоже оценю вашу работу на уроке.

— А закончит наш урок Лида, она вам приготовила подарок – стихотворение

— Рассказывает стихотворение о разделительном мягком знаке и раздает детям листочки со стихотворением.

Домашним заданием вам будет выписать из этого стихотворения все слова с разделительным мягким знаком.

— Спасибо за работу!

Логопедическое занятие во 2 классе

Тема: «Путешествие в королевство Мягкого знака»
Цель: Учить обозначать на письме мягкость согласного звука с помощью мягкого знака.
Задачи:
1) познакомить с первым способом обозначения мягкости согласных;
2) развивать умения дифференцировать мягкие и твердые согласные звуки;
3) развивать навык правописания слов с мягким знаком в конце и середине слов;
4) развивать фонематическое восприятие, навыки звукобуквенного, слогового анализа и синтеза,
5) уточнять и обогащать словарный запас;
6) развивать внимание (устойчивость, концентрацию, переключаемость), слуховую и зрительную память, логическое мышление (обобщение, классификация).
Оборудование: карта путешествия в «Королевство Мягкого знака», флажок на магните, галстуки (банданы), мяч, листы с заданиями, зелёные карандаши, мячики-ёжики.

Ход занятия

I. Организационный момент (развитие логического мышления)
Эту букву не читаем,
С нею мы слова смягчаем,
В середине, в конце слова,
Встретить её можем снова.
Без неё нельзя никак,
Что же это -... (Мягкий знак.)
Лог . – Догадались, ребята, какая тема нашего занятия? ……. Молодцы! Сегодня мы будем говорить о мягком знаке в конце (середине) слова, учиться правильно писать и читать слова с этой буквой.
II. Работа над материалом.
1. Развитие кратковременной слуховой памяти и логического мышления.
Лог: - Сегодня мы отправимся в путешествие в королевство Мягкого знака.
1. Это что за чудеса:
Дует ветер в паруса?
Ни паром, ни дирижабль -
По волнам плывет... (Корабль)
Лог: - Где находится «Ь» - знак в слове корабль?... Какую функцию он выполняет? (смягчает согласную, которая стоит впереди). Молодцы! На доске появляется карта путешествия.
Лог: - Надеваем банданы и отплываем.
2. Разминка с мячиками-ёжиками (несколько упражнений на выбор учителя). Записать число в тетрадках.
3. Развитие логического мышления (операции аналогия, обобщение и классификация)
Лог: - Вот и первая остановка - остров «Загадочный». Начинай с буквы «М». Разгадайте слова и запишите их в тетрадь. Подчеркните зелёным карандашом согласную, которую смягчил Ь-знак.
Овощ……. (морковь)
Ходит дворник с метлой, подметает снега -
Запылил белой мглой и поля и луга……….метель.
Она девочка, а он - ……….. мальчик.
Кто в лесу глухом живёт, неуклюжий, косолапый?
Летом ест клубнику, мёд, а зимой сосёт он лапу……..медведь.
Стол, стул, шкаф, кровать – это……..мебель.

4. Развитие устойчивости и концентрации внимания, памяти, мышления (классификации), буквенного синтеза.
Остров «Лесной». Найди в таблице 6 названий животных. Зачеркни эти названия цветным карандашом. Слова: медведь, рысь, хорь, соболь, олень, лось.
5. Физминутка (речь с движением)
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге. (повороты влево-вправо)
Потянулся он со сна: (потягивания – руки вверх)
К нам опять пришла весна.

Чтоб скорей набрался сил,
Головой медведь крутил. (вращение головой)
Наклонился он вперёд,
Вот он по лесу идёт.

Ищет мишка корешки и трухлявые пеньки.
В них съедобные личинки –
Для медведя витаминки. (наклоны: правой рукой к левой ступне и наоборот).
Наконец медведь наелся (гладим животик)
И на брёвнышке уселся (садимся за парты).

6. Развитие слогового синтеза.
Остров «Дружбы». Собери слова из слогов. Запиши, получившиеся слова в тетрадь, разделив их на две группы (-ь, -ь-) (восемь, карась, пеньки, осень, рельсы, лошадь, полька, пальцы)
во цы
ка рась
пень шадь
о сы
рель ка
ло семь
поль сень
паль ки

7. Развитие фонематического восприятия и умения дифференцировать мягкие и твердые согласные звуки.
Остров «Волшебный». Игра с мячом.
Мягкий знак – хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Почему у дома угол
Превратился сразу в уголь,
Без пожара, просто так?
Это сделал мягкий знак.
Сделать нам не так уж трудно,
Чтоб на мель не село судно.
Мягкий знак перечеркнуть –
И свободен водный путь.
Корабли плывите смело!
Стала мель кусочком мела.
(Е. Измайлов).
Лог: - Я назову вам слово без «ь», а вы добавьте его в конец и скажите мне новое слово.
Кон – конь, стал – сталь, шест – шесть, хор – хорь, мел – мель, угол – уголь, кров – кровь, жар – жарь, ел – ель, пар – парь, топ – топь, пыл – пыль, плакат – плакать, пример – примерь.
8. Работа над предложением. Закрепление правописания Ь в конце и в середине слова. Развитие самоконтроля.
Остров «Невезения». На этом острове в словах пропал «ь» - знак. Как теперь читать слова? Прочитайте предложение и вставьте пропущенный «Ь» знак там, где это нужно.
ОПЯТ ПЯТ РЕБЯТ НАШЛИ У ПЕНКА ПЯТ ОПЯТ.
9. КОРОЛЕВСТВО «Ь» ЗНАКА.
Блиц опрос:
Чего нет у буквы «Ь» - знак? (звука).
Где в слове может стоять «Ь» - знак? (в середине и конце).
Почему у «Ь» - знака нет заглавной буквы? (с него не начинаются слова).
Для чего нужен «Ь» - знак? (смягчает согласные, разделяет согласные и гласные).
Вспомните слова с «Ь» - знаком, который стоит в середине слова и смягчает согласную.
III. Итог занятия.
Лог : - Ребята чему мы учились сегодня на занятии? Что понравилось вам сегодня? Оцените свою работу на занятии и поднимите смайлики. «Ь» - знак доволен, вот вам от него подарки.
Литература:
1. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы» - М. Просвещение 1987 г.
2. Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия. Выпуск 1. Из-во Книголюб.
3. Иванкова В.Н. 1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. М. Из-во Аквариум. 2006 г.
4. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Физкультурные минутки. М. Из-во Астрель. 2006 г.

Тема. Буква мягкий знак (ь)

Цели деятельности педагога

Познакомить с буквой ь (мягкий знак). Раскрыть значение мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме.

Задачи:

Развивать фонематическое восприятие через различение твёрдых и мягких фонем.

Формировать навыки звуко -буквенного и слогового анализа.

Развивать навыки преобразования слов,

Закреплять понятия "звук - буква",

Совершенствовать навыки чтения и письма

Развивать познавательные процессы

Планируемые результаты:

Предметные умения

Научиться обозначать мягкость согласных на письме с помощью мягкого знака в середине и конце слов

Личностные УУД:

Фонетически и интонационно правильно оформлять свою речь

Положительно относиться к коррекционным занятиям, понимая их необходимость для того, чтобы стать более успешным в учебной деятельности

Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Регулятивные УУД:

Планировать свои действия для выполнения задания;

Принять и сохранить учебную задачу соответствующую этапу обучения; - оценить совместно с учителем, учащимися результаты своих действий; - исправлять ошибки в устной и письменной речи; - контролировать результаты своей деятельности и деятельности товарища.

Познавательные УУД:

О сознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания; - построить осознанно и произвольно речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

Развитие навыков контроля и самоконтроля

Воспитывать культуру делового общения, делового сотрудничества, дружбу, интерес к учению.

Осуществлять учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками

Самостоятельно или при помощи педагога формулировать свою точку зрения

Ход занятия

Организационный момент .

Садится тот, кто повторит за педагогом слова

пыль, уголь, пень, конь; букварь, кровать, карась, тополь; окунь, корь, огонь, зверь; олень, гусь, день, дождь.

Постановка темы занятия

Какой звук мы слышим на конце слов?

С помощью какого знака мы можем обозначить мягкость согласных на письме?

Основная часть.

Сообщение темы занятия

Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего занятия? (знакомство с Ь)

Цель нашего урока: научиться обозначать мягкость на письме согласных с помощью мягкого знака.

Мягкий шаг

Это буква ….(ь)

Если последний согласный в слове произносится мягко, после него ставится мягкий знак .

Речевая зарядка:

аль - оль- уль-иль ать-оть~уть-ить ась - ось - усь-ись авь - овь - увь - ивь ань - онъ-унь-инь арь-орь-урь-ирь

Ять-ять-ять - мы пошли гулять. Онь-онь-онь - на лугу пасётся конь.

Арь-арь-арь - читаем мы букварь. Ень-ень-ень - в саду растёт сирень.

Развитие фонематического восприятия

Дидактическая игра «Светофор».

Педагог произносит слова. Дети должны поднять зеленый светофор, если услышат, что последний звук в слове звучит мягко.

Словарный материал: стул, уголь, диван, конь, дом, сирень, комар, карась, окунь, знак, тополь, насос, пузырь, подсолнух, букварь.

Знакомство с буквой ь.

Буква Р перевернулась,

Мягким знаком обернулась.

Показ буквы.

Формирование звуко- буквенного анализа

сравнение схем слов

ел - ель угол - уголь

Сколько букв? Сколько звуков? – Почему так получилось: букв больше, чем звуков? (Ь звука не обозначает)

Мягкий знак – хитрый знак.
Не назвать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.

Преобразование слов : день - пень - лень - тень.

Физкультминутка

Из-за парт мы выйдем дружно,

Но шуметь совсем не нужно.

Встали прямо, ноги вместе,

Поворот кругом на месте.

Хлопнем парк раз в ладошки

И потопаем немножко.

А теперь представим, детки,

Будто наши руки – ветки.

Покачаем ими дружно,

Будто дует ветер южный.

Ветер стих. Вздохнули дружно.

Нам урок продолжить нужно.

Развитие логического мышления

«Отгадай загадку». Спит, или купается,

Трав копытами касаясь, Всё не разувается.

Ходит по лесу красавец, День и ночь на ножках

Ходит смело и легко, Красные сапожки. (Гусь.)

Рога раскинув широко. (Лось.)

Кто приходит,

Кто уходит -

Все её за руку водят. (Дверь.)

Выложить слова отгадки из букв разрезной азбуки

Закрепление навыков правописания слов с мягким знаком в словах и предложениях.

Работа в тетрадях

Написание слов:

ель, конь, пень, день, уголь, окунь, зверь, олень, гусь.

Предложений.

Наступил день. В пруду плавает окунь. По лесу бродит олень.

III. Итог занятия . Рефлексия.
О чем мы сегодня говорили? Что нового вы узнали? Что вам было интересно? Почему?

Ну что ж наше занятие подошло к концу. Вы сегодня хорошо поработали. Оцените свою работу на уроке в тетради.

Разработка открытого логопедического подгруппового занятия по теме «Мягкий знак -показатель мягкости. Разделительный мягкий знак.» Этот урок был дан в рамках областного семинара-практикума для логопедов и учителей-логопедов г. Курска и Курской области по теме «Коррекционно-логопедическая работа по устранению дисграфии и дислексии».

Конспект подгруппового логопедического занятия с учащимися, имеющими недостатки чтения и письма, обусловленные нерезко-выраженным общим недоразвитием речи.

Тема занятия:
«Мягкий знак – показатель мягкости.
Разделительный мягкий знак».

Цели:

• формировать представление о различных функциях мягкого знака и разделительного мягкого знака;
• формировать приём мышления по определению написания разделительного мягкого знака и мягкого знака, обозначающего мягкость согласного;
• формировать у детей правильное представление об акустическом, артикуляционном и графическом образе слов с разделительным мягким знаком;
• формировать умение находить в тексте слоги и слова с разделительным мягким знаком;
• развивать устную и письменную речь.

Задачи:

• научить детей правильному произношению слогов и слов с разделительным мягким знаком;
• формировать у учащихся фонематическое восприятие на слоги и слова с разделительным мягким знаком;
• развивать умение находить слоги и слова с мягким знаком – показателем мягкости и разделительным;
• формировать у учащихся устойчивые навыки правильной записи слов с разделительным мягким знаком;
• развивать словесно-логическое мышление, внимание, память, орфографическую зоркость;
• развивать умение анализировать, сравнивать, группировать;
• воспитывать эмоциональные оттенки на увиденное и услышанное, интерес к русскому языку;
• обогащать словарный запас учеников;
• формировать универсальные учебные действия: работать с информацией, развивать умение слушать и слышать партнёра, уважать чужое мнение, формировать уважение к труду и его результату, умение самоконтроля и самооценки, умение ставить и решать учебные задачи;
• совершенствовать навыки каллиграфии, санитарно- гигиенические навыки.

Оборудование:

• мультимедийная установка (проектор, экран), индивидуальная рабочая тетрадь, ручки, цветные карандаши, карточки с заданиями для индивидуальной работы, перфокарты, мяч.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! У нас на занятии присутствуют гости. Давайте улыбнёмся друг другу и обменяемся хорошим настроением.

Присядет тот, кто назовёт последний звук мягко в данных словах:

Кон – конь
хор — хорь
Угол – уголь
мел — мель
Ест – есть
брат — брать
Ел – ель

А что помогло изменить эти слова? (Мягкий знак)

Мягкий знак – хитрый знак.
Не назвать его никак.
Он не произносится,
но в слово часто просится.

Что вы можете сказать об этом мягком знаке? (Звука не обозначает. Может занимать место в середине слова или на конце слова. Показывает, что согласный перед ним произносится мягко.)

Ребята, какие времена года вы знаете?

Сколько месяцев в каждом времени года?

А в году?

Как называется время года, о котором говорится:

Снежок порхает, кружится на улице бело.
И превратились лужицы в прозрачное стекло.

Какие месяцы относятся к этому времени года?

(декабрь, январь, февраль)

Какую букву надо написать на конце этих слов? (слайд)

Проверка. (слайд)

Ребята, а вам нравится зимушка-зима?

Почему? (ответы детей: мне нравится зима, потому что можно кататься на лыжах, санках, коньках, играть в снежки, лепить снеговиков и т.д.)

2. Объяснение нового материала.

Посмотрите на слайд и прочитайте слова (КОНЬКИ, МЕТЕЛЬ, ВЬЮГА) что их объединяет в одну группу. Сколько букв и звуков в этих словах7

Коньки -6 б., 5 зв.
Метель – 6 б., 5 зв.
Вьюга – 5 б., 5 зв.

А почему? Может кто-то знает из вас. Давайте проверим и докажем это.

Посмотрите и прочитайте звук (ль) графически кружок зелёный;

Слог – ЛЯ графически кружок зелёный и красный.

А вот теперь внимание пришёл мягкий знак. Он разорвал, потеснил, отделил, вклинился, разъединил слог ЛЯ. Можно назвать его – разрывательный, потеснительный, отделительный, вклинительный, разъединительный. Всё это синонимы (близкие по значению слова), но правильно он называется – РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК. Теперь я думаю, что вы можете определить тему нашего занятия (речь пойдёт о разделительном мягком знаке).

Что он разделяет? Где его место в слове.

На этот вопрос мы попробуем дать ответ на нашем занятии.

Среди буквосочетаний, произнесите только с разделительным мягким знаком? (слайд)

(ТЬЯ, БЬЮ, ЛЬЮ, ВЬЯ, ВЬИ, ЖЬЕ)

Какой дополнительный звук появляется в названных словах? (Й)

Откуда он берётся? (Гласные второго ряда после разделительного знака распадаются на два звука один из которых звук Й (слайд)

Можно ли почувствовать на слух наличие разделительного мягкого знака в слове? (ДА)

Повторите ЛЯ – ЛЬЯ, как произнесли первый слог – вместе, слитно (посмотрите в зеркало)

А теперь слог ЛЬЯ (как произнесли слитно или раздельно), получилось отдельно, образовалась преграда звук Й, на губах улыбка.

Давайте проверим внимательные глазки.

(Чтение таблиц, таблицы на доске)

Сначала читаем вместе, а потом по очереди (если будет получаться).

• Ви-вьи мя-мья рё-рьё
• Ря-рья тё-тьё де-дье
• Ня-нья сё-сьё пи-пьи
• Тю-тью би-бьи тя-тья
• Ме- мье ти-тьи ся-сья
• Фи-фьи ди-дьи зя-зья
• Чи-чьи рю-рью ля-лья
• Пя-пья зе-зье ке-кье и т.д.

Ребята, я думаю, что вы можете ответить, что разделяет мягкий знак?

Где его место в слове?

Закрепить нам это поможет правило стихотворение (слайд).

Слева от меня – согласный,
Справа – Е,Ё,И,Ю,Я.
Чтобы не было слиянья,
разделил их ловко я.

3. Физминутка.

(бросаю мяч ученику называя слоги…)

1.​ «Добавь разделительный мягкий знак»:

Зя-зья, бе-бье, ря-рья, чи-чьи, ся-сья, лю-лью

2.​ «Убери разделительный мягкий знак»:

Лья-ля, сью-сю, тьё-тё, нья-ня, рье-ре, бьи-би

4. Закрепление.

А) Игра «Один – много» (слайд).

Задание для детей записано в тетради.

Запишите через чёрточку слова во множественном числе. Разделительный мягкий знак подчеркните.

Друг-
Перо-
Дерево-
Крыло-
Лист-
Воробей-

Б) Измените по образцу (слайд) устно.

• Юра – Юрьевич, Юрьевна.
• Илья – Ильич, Ильинична.
• Валера – Валерьевич, Валерьевна.
• Василий – Васильевич, Васильевна.

А теперь выполните задание по карточке. (по образцу)

• Соня-Софья
• Даша-
• Таня-
• Илюша-
• Луша-

Закончили. Карточку отложите. Давайте проверим.

Какое было затруднение (имя Луша).

Ребята, это имя уже устарело и в обычной жизни это имя не употребляется. Но в русских сказках это имя звучало часто (Лушенька — душенька, а полное имя будет Лукерья, правда звучит красиво!). Запишите теперь это имя у себя в тетради.

В) Нужно ли писать букву ь знак в этих словах.(слайд) УСТНО.

Рыс_, ал_бом, дел_фин, плат_е, тен_, друз_я

Что вы скажете?

Ь – показатель мягкости
Ь – разделительный

Г) Запишите слова, разделив их на две группы (слайд).

Счастье, пальто, день, семья, учитель, льёт, сильный, деньки

Кто уверен, что правильно написал слова — поставьте знак уверенности (!).

А кто сомневается, знак сомнения (?).

5. Итог занятия.

Возьмите перфокарты.

Я буду называть по три слова. Там где есть разделительный мягкий знак вы будете ставить «плюс», где нет «минус».

1) + + + гостья, вьюга, льёт

2) + — - счастье, гость, снег

3) + + + оладьи, платье, семья

4) — - + медведь, голубь, вьюга

5) + + + веселье, житьё, гроздья

Соедините все плюсы линией. Какую цифру вы увидели? Поднимите руки, у кого получилась «пятёрка».

6. Рефлексия. (слайд)

Выберите для себя одно из утверждений:

Сегодня на занятии я понял (а) …

Сегодня на занятии я узнал (а) …

На занятии мне было интересно …

На занятии я научился (ась) …

Всем спасибо. Поблагодарите себя. А я благодарю вас. (Возьмите из сундучка сладкий приз). Занятие окончено.